教師資格考試幼兒保教知識(shí)與能力模擬試題
發(fā)布時(shí)間：2021-12-15 14:44:05 瀏覽量：1558
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)
1.《幼兒園工作規(guī)程》中，關(guān)于幼兒入園和編班的說(shuō)法，不正確的是( )。
A.幼兒園每年秋季招生，平時(shí)如有缺額，可隨時(shí)補(bǔ)招
B.幼兒入園前，應(yīng)當(dāng)按照衛(wèi)生部門(mén)制定的衛(wèi)生保健制度進(jìn)行健康檢查，不合格者可先入園
C.幼兒園規(guī)模應(yīng)當(dāng)有利于幼兒身心健康，便于管理，一般不超過(guò)360人
D.幼兒園可以按年齡分別編班，也可以混合編班
【答案】B。解析：本題考查《幼兒園工作規(guī)程》。B項(xiàng)《幼兒園工作規(guī)程》第十條指出：幼兒入園前，應(yīng)當(dāng)按照衛(wèi)生部門(mén)制定的衛(wèi)生保健制度進(jìn)行健康檢查，合格者方可入園。幼兒入園除進(jìn)行健康檢查外，禁止任何形式的考試或測(cè)查。因此，體檢不合格者不可入園。A項(xiàng)《規(guī)程》第八條指出：幼兒園每年秋季招生。平時(shí)如有缺額，可隨時(shí)補(bǔ)招。幼兒園對(duì)烈士子女、家中無(wú)人照顧的殘疾人子女、孤兒、家庭經(jīng)濟(jì)困難幼兒、具有接受普通教育能力的殘疾兒童等入園，按照國(guó)家和地方的有關(guān)規(guī)定予以照顧。C項(xiàng)《規(guī)程》第十一條指出：幼兒園規(guī)模應(yīng)當(dāng)有利于幼兒身心健康，便于管理，一般不超過(guò)360人。幼兒園每班幼兒人數(shù)一般為：小班(3周歲至4周歲)25人，中班(4周歲至5周歲)30人，大班(5周歲至6周歲)35人，混合班30人。寄宿制幼兒園每班幼兒人數(shù)酌減。D項(xiàng)《規(guī)程》第十一條指出：幼兒園可以按年齡分別編班，也可以混合編班。故此題選B。
2.幼兒的游戲是“我要玩”而不是“要我玩”，是幼兒的直接需要，本質(zhì)上不會(huì)服從來(lái)自外部的要求與壓力。在游戲中，幼兒總是在自己的能力和興趣的基礎(chǔ)上，自己來(lái)選擇和決定做什么游戲、怎樣做游戲以及和誰(shuí)一起游戲等，這體現(xiàn)了幼兒游戲的( )。
A.自主自發(fā)性 B.虛構(gòu)性 C.非生產(chǎn)性 D.愉悅性
【答案】A。解析：本題考查幼兒游戲的特征。A項(xiàng)幼兒游戲都是自愿的活動(dòng)，幼兒參加游戲是由內(nèi)部動(dòng)機(jī)誘發(fā)而非外部動(dòng)機(jī)強(qiáng)制決定的，也不是為了順從社會(huì)和其他外部條件的要求。因此，“遵照命令的游戲已不再是游戲，它至多是對(duì)游戲的強(qiáng)制性模仿。”幼兒游戲受興趣支配的自發(fā)性又決定了游戲是幼兒掌握、自由自主的活動(dòng)，因此說(shuō)幼兒的游戲是“我要玩”而不是“要我玩”，在游戲中，幼兒總是在自己能力和興趣的基礎(chǔ)上來(lái)選擇和決定游戲場(chǎng)景、游戲內(nèi)容、游戲材料以及一起游戲的對(duì)象等。他們有支配游戲時(shí)間的權(quán)利，在他們感到疲勞或不想進(jìn)行下去的時(shí)候，他們有權(quán)停止游戲的進(jìn)行。整個(gè)游戲過(guò)程絕對(duì)自控，不會(huì)服從來(lái)自外部的要求與壓力，否則就只是“不真實(shí)的幼兒游戲”。從心理學(xué)的角度來(lái)分析，幼兒游戲是一種比較松散的、自由的、輕松的活動(dòng)，符合幼兒心理需要。B項(xiàng)虛構(gòu)性體現(xiàn)為游戲是在假想的情景中反應(yīng)周圍現(xiàn)實(shí)生活。C項(xiàng)非生產(chǎn)性是指游戲沒(méi)有社會(huì)實(shí)用價(jià)值，不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，沒(méi)有強(qiáng)制性的社會(huì)義務(wù)。D項(xiàng)愉悅性是指游戲是快樂(lè)的。故此題選A。
3.在律動(dòng)活動(dòng)《五人新疆舞》中，大班的張老師用形象生動(dòng)的動(dòng)作呈現(xiàn)出了新疆姑娘跳舞時(shí)的美麗動(dòng)人，小朋友都被深深的吸引了。張老師在教學(xué)中采用的教學(xué)方法是( )。
A.演示法 B.觀察法 C.示范法 D.操作法
【答案】C。解析：本題考查幼兒園教育活動(dòng)的方法。C項(xiàng)示范法是指教師通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作所做的教學(xué)表演，為幼兒提供具體可模仿的示范。題干中，教師用動(dòng)作為幼兒示范了新疆舞蹈，因此屬于示范法。A項(xiàng)演示法是指教師在教學(xué)中向幼兒出示各種實(shí)物、教具、模型進(jìn)行示范性操作的—種方法。B項(xiàng)觀察法觀察法是指教師有計(jì)劃、有目的地領(lǐng)導(dǎo)幼兒感知客觀事物的一種方法。D項(xiàng)操作法是指幼兒通過(guò)親自動(dòng)手操作直觀教具，在擺弄物體的過(guò)程中進(jìn)行探索，從而獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能的一種教學(xué)方法。故此題選C。
4.張老師在每一單元的教學(xué)過(guò)程中，都要進(jìn)行半期測(cè)試，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的的效果。像張老師一樣目的在于及時(shí)了解教育活動(dòng)過(guò)程中的情況以便及時(shí)獲取反饋信息的評(píng)價(jià)類型是( )。
A.診斷性評(píng)價(jià) B.形成性評(píng)價(jià) C.總結(jié)性評(píng)價(jià) D.中性評(píng)價(jià)
【答案】B。解析：本題考查幼兒園教育評(píng)價(jià)的類型。B項(xiàng)形成性評(píng)價(jià)是在教育過(guò)程中持續(xù)進(jìn)行的，目的在于及時(shí)地作出反饋性調(diào)節(jié)，從而調(diào)整、修改、補(bǔ)充活動(dòng)的計(jì)劃、內(nèi)容和方法，使教育活動(dòng)更合理、更完善地開(kāi)展，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。這類評(píng)價(jià)在教育過(guò)程中進(jìn)行，與題干中的“教育活動(dòng)過(guò)程中”相匹配。A項(xiàng)診斷性評(píng)價(jià)是在教育活動(dòng)之前進(jìn)行的預(yù)測(cè)性評(píng)價(jià)或“事實(shí)評(píng)價(jià)”，目的在于了解幼兒的基礎(chǔ)情況，包括對(duì)幼兒的智力、技能、行為、能力、個(gè)性、情感、態(tài)度等等進(jìn)行診斷，作出判斷，為有效制訂教育活動(dòng)計(jì)劃或解決某些實(shí)際問(wèn)題提供依據(jù)。一般在教育活動(dòng)開(kāi)展前或在學(xué)期初進(jìn)行這類評(píng)價(jià)。C項(xiàng)終結(jié)性評(píng)價(jià)是在完成某個(gè)階段教育活動(dòng)之后進(jìn)行的，目的在于全面了解該階段教育的結(jié)果，對(duì)達(dá)成目標(biāo)的程度作出終結(jié)性評(píng)價(jià)，為以后制訂教育活動(dòng)的計(jì)劃、設(shè)計(jì)方案提供客觀依據(jù)。如幼兒園進(jìn)行某項(xiàng)科研后進(jìn)行的成果驗(yàn)收、幼兒園辦園等級(jí)評(píng)定就屬于終結(jié)性評(píng)價(jià)。D項(xiàng)屬于干擾選項(xiàng)。故此題選B。
5.學(xué)前期幼兒身材矮小，且下部量明顯短于上部量，并有不同程度的聽(tīng)力和言語(yǔ)障礙，可能是由于若甲狀腺機(jī)能不足，患有( )。
A.甲亢 B.巨人癥 C.侏儒癥 D.呆小癥
【答案】D。解析：本題考查幼兒常見(jiàn)營(yíng)養(yǎng)素缺乏的病癥。D項(xiàng)若甲狀腺機(jī)能不足，幼兒會(huì)患上嚴(yán)重的碘缺乏癥，叫“克汀病”也叫“呆小癥”。A項(xiàng)碘攝入過(guò)多會(huì)的甲亢。B、C兩項(xiàng)：嬰幼兒階段生長(zhǎng)激素分泌旺盛，分泌過(guò)少會(huì)導(dǎo)致生長(zhǎng)遲緩，身材矮小，甚至是侏儒癥;分泌過(guò)多則可能導(dǎo)致巨人癥。與題干不符，故排除。故本題選D。
6.看到明明推倒了亮亮，并獲得了亮亮的小手槍，麗麗可能在以后嘗試使用這個(gè)方法，這屬于( )。
A.直接強(qiáng)化 B.替代性強(qiáng)化 C.自我強(qiáng)化 D.負(fù)強(qiáng)化
【答案】B。解析：本題考查班杜拉的提出的強(qiáng)化類型。A項(xiàng)直接強(qiáng)化是指觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化。B項(xiàng)替代性強(qiáng)化是指學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察他人行為所帶來(lái)的獎(jiǎng)勵(lì)性后果而受到強(qiáng)化。如看到兒童的一個(gè)同伴推倒了另一個(gè)同伴，并獲得想要的玩具，該兒童可能在以后嘗試使用這個(gè)方法，題干中麗麗觀察到明明的行為和結(jié)果而受到強(qiáng)化，以后也可能會(huì)用這個(gè)方法。C項(xiàng)自我強(qiáng)化是指人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己。D項(xiàng)消極強(qiáng)化，是由于幾個(gè)刺激的排除而加強(qiáng)了某一操作性行為發(fā)生的概率作用。故此題選B。
7.2歲半的豆豆不會(huì)自己吃飯，卻偏要自己吃飯;不會(huì)自己穿衣，卻偏要自己穿衣;證明幼兒( )在發(fā)展。
①自我意識(shí) ②獨(dú)立性 ③自信心 ④自我體驗(yàn)
A.①② B.②③ C.①③ D.①④
【答案】A。解析：本題考查的是學(xué)前兒童自我意識(shí)的發(fā)展。兒童在2～3歲的時(shí)候，掌握代名詞“我”，是兒童自我意識(shí)萌芽的最重要標(biāo)志。這個(gè)年齡的孩子經(jīng)常說(shuō)“我的”，開(kāi)始不讓別人動(dòng)自己的東西，喜歡做自己能力以外的事情。這時(shí)可以說(shuō)兒童的自我意識(shí)產(chǎn)生了。題干中豆豆不會(huì)吃飯、不會(huì)穿衣，偏要自己做，體現(xiàn)的就是自我意識(shí)的發(fā)展。同時(shí)，獨(dú)立性的發(fā)展是2～3歲幼兒心理發(fā)展成就的集中體現(xiàn)，表現(xiàn)為幼兒自己的事情自己做，題干中豆豆自己吃飯，自己走路，也體現(xiàn)了獨(dú)立性的發(fā)展。故此題選A。
8.小二班的明明小朋友，經(jīng)常把雞蛋、蘋(píng)果、梨、南瓜等歸為一類，問(wèn)她為什么把它們分到一起，她回答說(shuō)：“因?yàn)槎际菆A形的”。明明小朋友是依據(jù)()進(jìn)行的分類。
A.感知特征 B.概念 C.生活情境 D.功能和用途
【答案】A。解析：本題考查學(xué)前兒童分類的發(fā)展。A項(xiàng)幼兒依據(jù)顏色、形狀、大小或其他特點(diǎn)分類，是依據(jù)感知特點(diǎn)進(jìn)行的分類。題干中，明明說(shuō)因?yàn)殡u蛋、蘋(píng)果、梨、南瓜等都是圓形所以分為一類，說(shuō)明她是依據(jù)感知特點(diǎn)進(jìn)行的分類。B項(xiàng)依據(jù)概念分類指的給概念下定義，說(shuō)明分類原因。例如，火車、汽車、自行車是交通工具。與題干不符，排除。C項(xiàng)依據(jù)生活情境分類指的是幼兒會(huì)把日常情境中經(jīng)常在一起的東西歸為一類。例如，書(shū)包是放在桌子上的，就把書(shū)包和桌子歸為一類。與題干不符，排除。D項(xiàng)依據(jù)功用分類是指幼兒會(huì)把個(gè)別物品的功能提取出來(lái)進(jìn)行分類。例如，桌、椅是寫(xiě)字用的，碗筷是吃飯用的等。與題干不符，排除。故此題選A。
9.小梅剛開(kāi)始學(xué)芭蕾舞時(shí)，總是注意了手的動(dòng)作，腳就不知道往哪走，注意了腳的動(dòng)作，手又不知道干嘛了，說(shuō)明幼兒的注意品質(zhì)( )。
A.分散較容易 B.分配能力低 C.轉(zhuǎn)移能力好 D.起伏水平高
【答案】B。解析：本題考查注意的品質(zhì)。B項(xiàng)注意分配是指人在進(jìn)行兩種或多種活動(dòng)時(shí)能把注意指向不同對(duì)象的現(xiàn)象，即將注意分配到不同活動(dòng)中。題干中小梅在跳舞的時(shí)候，只能顧一頭，注意了手的動(dòng)作，腳步動(dòng)作就亂了，注意了腳的動(dòng)作，手不知道做什么，出現(xiàn)了顧此失彼的現(xiàn)象，體現(xiàn)了幼兒注意分配能力差。A項(xiàng)注意的分散是指受到無(wú)關(guān)刺激的干擾，分心的狀態(tài)，與題干不符，故排除。C項(xiàng)注意的轉(zhuǎn)移是指主體根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或由一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)的現(xiàn)象。與題干不符，故排除。D項(xiàng)注意的起伏是指人的注意不會(huì)一直是穩(wěn)定的，而會(huì)有忽高忽低的現(xiàn)象，與題干無(wú)關(guān)，排除。故此題選B。
10.中班區(qū)域的設(shè)置應(yīng)該以裝扮、建構(gòu)、美工、音樂(lè)等為主，同時(shí)教師應(yīng)和幼兒一起制定區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則。應(yīng)該加強(qiáng)區(qū)域活動(dòng)的( )。
A.操作性 B.游戲化 C.目標(biāo)化 D.探究性
10.【答案】C。解析：本題考查活動(dòng)區(qū)設(shè)置的基本要求。3歲之前兒童區(qū)域活動(dòng)往往以單一的操作性活動(dòng)為主。小班應(yīng)該以游戲化的區(qū)域活動(dòng)為主。小班要以生活活動(dòng)、感官訓(xùn)練、建構(gòu)、裝扮與美工等為主設(shè)置區(qū)域活動(dòng)。中班應(yīng)該加強(qiáng)區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)化。區(qū)域的設(shè)置應(yīng)該以裝扮、建構(gòu)、美工、音樂(lè)等為主，同時(shí)教師應(yīng)和幼兒一起制定區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則。大班應(yīng)該注重活動(dòng)的探究性和區(qū)域的學(xué)習(xí)功能。大班階段應(yīng)在區(qū)域中更多地重視社會(huì)性、文化、語(yǔ)言、科學(xué)探索、自主性等能力培養(yǎng)。故此題選C。
二、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)
1.《綱要》中指出，建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明培養(yǎng)幼兒一日生活常規(guī)有什么意義?
【答案要點(diǎn)】
(1)一日生活常規(guī)可以培養(yǎng)幼兒的生活規(guī)律，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣
幼兒園里的幼兒來(lái)自不同背景的家庭，有些幼兒由于各種原因生活作息沒(méi)有規(guī)律，而幼兒園則是按照幼兒生理和心理的需要做出符合科學(xué)的合理安排。因此幼兒生活在其中，能逐漸養(yǎng)成有規(guī)律的生活習(xí)慣、時(shí)間觀念和有組織、有條理的辦事能力，并逐步適應(yīng)幼兒園的環(huán)境。
(2)一日生活常規(guī)可以幫助幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境，學(xué)習(xí)在集體中生活
幼兒園一日活動(dòng)是為滿足幼兒自身需要進(jìn)行的，在活動(dòng)過(guò)程中需要幼兒具備一定的知識(shí)技能以適應(yīng)集體生活，可以促使幼兒在自身需要和客觀要求的交互作用下，逐步獲得適應(yīng)幼兒園環(huán)境的能力并且不斷學(xué)習(xí)在集體中生活的方法。
(3)一日生活常規(guī)可以培養(yǎng)幼兒的自律能力，維持班級(jí)的秩序
幼兒能夠通過(guò)遵守一日生活中的常規(guī)而逐漸培養(yǎng)自律能力，同時(shí)有助于班級(jí)秩序得以維護(hù)、幼兒園正常的游戲活動(dòng)和教育活動(dòng)得以正常進(jìn)行。
(4)一日生活常規(guī)能夠增強(qiáng)幼兒的安全感，有助于幼兒健康成長(zhǎng)
幼兒在有規(guī)律的環(huán)境里生活才會(huì)感到安全，合理的常規(guī)有助于為孩子創(chuàng)造了一種有序的、和諧的生活環(huán)境，使他們?cè)谛那橛淇斓那榫持凶匀坏男纬梢环N符合其身心發(fā)展水平的規(guī)則意識(shí)和規(guī)范行為，同時(shí)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
2.在教育幼兒的過(guò)程中，家園合作是非常重要的。幼兒能夠健康成長(zhǎng)，是教師和家長(zhǎng)的共同愿望。那么，家園合作應(yīng)該遵循什么原則呢?
【答案要點(diǎn)】
新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”
(1)尊重家長(zhǎng)的原則：尊重家長(zhǎng)是做好家長(zhǎng)工作的前提。
(2)要求適度的原則：幼兒園對(duì)家長(zhǎng)提出的要求應(yīng)當(dāng)切合實(shí)際，是家長(zhǎng)能力和物力所能達(dá)到的，不能苛求;同時(shí)，要體諒家長(zhǎng)的困難，在解除后顧之憂方面盡力給予幫助，以加深彼此之間的融洽感情。
(3)雙向反饋的原則：幼兒園在開(kāi)展家長(zhǎng)工作時(shí)，既要向家長(zhǎng)輸出科學(xué)育兒的信息，也要努力收集家長(zhǎng)反映的信息，對(duì)來(lái)自家長(zhǎng)的反饋，無(wú)論是積極的或消極的，都要認(rèn)真分析處理。
三、論述題(本大題共1小題，每小題20分，共20分)
游戲是幼兒最基本的活動(dòng)，教學(xué)也是幼兒粗淺知識(shí)的主要途徑之一，請(qǐng)你簡(jiǎn)要論述幼兒園游戲和教學(xué)的異同。
【參考答案】
1.聯(lián)系：
(1)游戲和教學(xué)活動(dòng)都屬于幼兒園教育活動(dòng)，是幼兒在教師有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)下，生動(dòng)、活潑地進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程;
(2)兩者的內(nèi)容都是幼兒感興趣的、來(lái)源于幼兒的生活;
(3)兩者都符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。
2.區(qū)別：
(1)集體教學(xué)活動(dòng)有明確的目標(biāo)，游戲的目標(biāo)是隱含的;
(2)集體教學(xué)激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，游戲是幼兒自主的學(xué)習(xí);
(3)集體教學(xué)具有系統(tǒng)性，游戲并不具有系統(tǒng)性。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)
1.幼兒走向社會(huì)，對(duì)每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是一種轉(zhuǎn)折，這種轉(zhuǎn)折是痛苦的。小班的亮亮剛剛來(lái)到幼兒園，每天早上總是哭個(gè)不停，李老師很有耐心的哄她，有一天早上，李老師心情不佳，就很生氣的對(duì)她說(shuō)：“你哭吧，再哭我就把你關(guān)起來(lái)。”
請(qǐng)問(wèn)：該老師的做法是否能夠緩解孩子的情緒?師幼之間怎樣才能構(gòu)建好的關(guān)系?
1.參考答案：案例中教師的行為是不對(duì)的，教師情緒不好，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)不僅是一種榜樣，更是一種強(qiáng)化，會(huì)讓幼兒的焦慮感更近一層。教師和幼兒之間要想構(gòu)筑良好的師幼關(guān)系，需要做到：
(1)樹(shù)立新型的教育觀念
幼兒教師要樹(shù)立適合新時(shí)期幼兒成長(zhǎng)且與幼兒心理相適應(yīng)的新型教育觀。因?yàn)椋處熃逃^念的變化一定會(huì)帶來(lái)教育行為的變化。幼兒教師應(yīng)該設(shè)身處地的體驗(yàn)并理解幼兒的所作所為，以真誠(chéng)、友愛(ài)和關(guān)懷的態(tài)度對(duì)待每一名幼兒。
(2)科學(xué)定位教師的角色
科學(xué)定位教師角色要求幼兒教師在日常的教學(xué)、游戲和交往互動(dòng)中，注意體現(xiàn)幼兒真正的主體性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。
(3)尊重幼兒的人格尊嚴(yán)
教師在教育過(guò)程中要充分考慮幼兒身心發(fā)展及興趣的需要，尊重幼兒人格的獨(dú)立，保護(hù)他們的自尊心。讓幼兒根據(jù)自己的主觀愿望和需要，用自己喜歡的方式，主動(dòng)積極地參與活動(dòng)，獲取成功感。同時(shí)注意這種尊重和需要不是無(wú)原則的遷就和放任自流。
(4)提高教師素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)師幼之間的有效互動(dòng)
教師素養(yǎng)的高低會(huì)直接影響到師幼之間的互動(dòng)效果。為了實(shí)現(xiàn)師幼之間的有效互動(dòng)，教師對(duì)幼兒的觀察領(lǐng)悟能力，對(duì)自身行為的反思能力都必須提高，這樣才能避免僅根據(jù)表面現(xiàn)象、主觀意識(shí)去判定幼兒的行為。與此同時(shí)，教師還要對(duì)幼兒在活動(dòng)中的興趣與動(dòng)作，與同伴的交往與合作進(jìn)行觀察和記錄，及時(shí)調(diào)整自己的工作方式以促進(jìn)師幼互動(dòng)關(guān)系的健康發(fā)展。
2.張老師發(fā)現(xiàn)中班“銀行區(qū)”的職員和顧客很少，孩子們對(duì)銀行業(yè)務(wù)不感興趣。于是，張老師帶孩子們外出，去銀行參觀，看銀行職員的工作日常，觀察銀行里面的設(shè)施設(shè)備等，還帶領(lǐng)孩子們勇敢地向職員進(jìn)行提問(wèn)，以解決自己的疑問(wèn)。同時(shí)，張老師也在銀行拍下照片，如：幼兒觀察自動(dòng)提款機(jī)的使用，和正在辦理業(yè)務(wù)的人們交流，以及銀行職員介紹銀行工作范疇等。回到幼兒園，張老師組織幼兒重新玩起了銀行區(qū)的游戲，這次張老師先帶小朋友們回顧銀行都在干什么，有的小朋友發(fā)現(xiàn)教室沒(méi)有自動(dòng)提款機(jī)，有的小朋友發(fā)現(xiàn)沒(méi)有各種面額的鈔票，有的小朋友發(fā)現(xiàn)沒(méi)有打印機(jī)和點(diǎn)鈔機(jī)等。李老師啟發(fā)小朋友們自己制作這些玩具出來(lái)，如：用箱子制作自動(dòng)提款機(jī)，孩子們馬上就忙活起來(lái)。玩具制作的有模有樣，自然而然，游戲也玩的很好。
請(qǐng)分析案例中老師的行為是否合理?是如何支持幼兒的游戲的?
2.參考答案：教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)必須以保證幼兒的游戲特點(diǎn)為前提，從而達(dá)到提高幼兒游戲質(zhì)量的目的，介入的目的是引導(dǎo)幼兒繼續(xù)游戲，促進(jìn)幼兒游戲向高一級(jí)水平發(fā)展，從而提高游戲質(zhì)量，案例中教師的做法是合理的，很好的推進(jìn)了幼兒游戲的進(jìn)步，具體支持分析如下：
(1)指導(dǎo)以觀察為依據(jù)。教師只有認(rèn)真地觀察兒童的游戲，才能有效地指導(dǎo)游戲，正確的評(píng)價(jià)游戲。材料中張老師在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)“銀行區(qū)”里人很少這種情況，幼兒對(duì)這一環(huán)境也不太感興趣這種現(xiàn)象，于是開(kāi)始了游戲活動(dòng)的指導(dǎo)。
(2)教師采用的是外部干預(yù)的介入方式來(lái)指導(dǎo)游戲，豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。外部干預(yù)是指成人并不直接參與游戲，而是以一個(gè)外在的角色，引導(dǎo)說(shuō)明、建議、鼓勵(lì)游戲中幼兒的行為。教師帶領(lǐng)幼兒銀行參觀，豐富幼兒對(duì)銀行的認(rèn)知，是以旁觀者的角色深入引導(dǎo)幼兒。
(3)教師為幼兒提出了合理化的建議，關(guān)心幼兒的游戲進(jìn)程和意愿，滿足了幼兒的物質(zhì)需求。材料中張老師隨時(shí)記錄幼兒與銀行職員之間的談話，并拍下相關(guān)照片。體現(xiàn)了教師幫助幼兒把無(wú)意識(shí)的游戲變?yōu)橛幸庾R(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。另外，還可以讓幼兒通過(guò)參觀、記錄、提問(wèn)的方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己來(lái)制作自動(dòng)提款機(jī)來(lái)參與游戲，從而豐富游戲環(huán)節(jié)和角色設(shè)置。
(4)教師提出啟發(fā)性問(wèn)題，和幼兒共同探索游戲奧秘。案例中，張老師并沒(méi)有立刻讓幼兒進(jìn)行游戲，而是將遇到的問(wèn)題以及學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧和總結(jié)，這樣不但減少了幼兒游戲過(guò)程中的盲目性，也更能提高游戲的價(jià)值，并能保證游戲的順利開(kāi)展。
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